當(dāng)前高校發(fā)展要順應(yīng)新的形勢，高校教師也要在新形勢下不斷變革自己的教學(xué)方式，提高自己的工作效率和教學(xué)成果，增強個人能力并為組織增添效益，作者從高校組織中資本開發(fā)的角度，構(gòu)建以心理資本作前因變量，個體動因性工作行為通過工作繁盛影響教師績效的模型，選取600名教師作為數(shù)據(jù)樣本，采用SPSS24和AMOS24進行數(shù)據(jù)檢驗和路徑分析，實證結(jié)果顯示：（1）個體心理資本與工作繁盛相關(guān)但不產(chǎn)生直接關(guān)系，需要以動因性工作行為作中介變量；（2）動因性工作行為需要通過工作繁盛對教師績效起到正向預(yù)測作用；（3）通過模型整合得出心理資本在教師工作繁盛影響績效的過程中任前因變量。
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